Video summary
Bu videoda Jessica George, Hypothesis sosyal işaretleme aracının hukuk ve hukuk bilimleri eğitimini nasıl geliştirebileceğini açıklamaktadır. Araç, öğrencilerin PDF'ler, çevrimiçi makaleler, VitalSource elektronik kitaplar, JSTOR okumaları, YouTube transkriptleri ve açık ders kitapları gibi çeşitli içerik türleriyle etkileşime girmesine olanak tanır. Bu esneklik, kaynak materyallerinin hukuk derslerinde oldukça çeşitli olduğu durumlarda özellikle faydalıdır. Ayrıca işaretleme sadece metinle sınırlı değildir; öğrenciler görseller, linkler, YouTube videoları, emojiler ve etiketler gibi çoklu modal öğeler kullanarak fikirleri kategorize edebilir ve birbirleriyle bağ kurabilirler. Bu yaklaşım, metinlerle daha derin bir etkileşimi teşvik eder ve hukuk okumalarını analiz etme becerisini artırır.
Hypothesis'in hukuki eğitimdeki uygulamaları, özellikle dava kitapları yönteminin unsurlarını desteklerken dikkat çekici sonuçlar verir. Öğrenciler, Brown v. Board gibi önemli davalar üzerinde işbirliği yaparak ana pasajları etiketleyebilir, netleştirme soruları sorabilir ve davalardaki belirsizliklere yorum yapabilirler. Örneklerde görüldüğü üzere, öğrenciler metin yapısını düzenlemek için etiket kullanırken, farklı yorumlama teorilerini uygulayabilir veya dava bağlamını açıklamak için notlar ekleyebilirler. Ayrıca, suçları önleme dersleri için kullanılan açık kaynaklı ders kitaplarında, öğrencilerin dış kaynaklardan tanımlar ekleyerek temel kavramları netleştirmeleri sağlanır. Bu süreç, öğrencilerin analiz becerilerini geliştirirken aynı zamanda farklı hukuki sorunlara çözüm üretmelerini teşvik eder.
Sosyal işaretleme, sınıf içi tartışmaları canlandırmak için de etkili bir araçtır. Öğrencilerin derslere gelmeden önce okuma ödevlerini işaretlemeleri, sınıf tartışmalarının bir ısınma aktivitesi olarak hizmet eder ve öğretmenlerin öğrencileri daha aktif katılımlarına teşvik etmesini sağlar. Özellikle yüz yüze oturumlarda sessiz kalan hukuk derslerinde bu yöntem, konuşmayı başlatmak için mükemmel bir çözümdür. Öğrenciler ayrıca etiketler kullanarak farklı davaları ve okumaları birbirine bağlayabilir, gelişmeleri takip edebilir ve çeşitli hukuki fenomenler hakkında topluluk kaynaklı içgörüler üretebilirler. Yorumlar ve sorular bölümünde ise öğrenciler politik soruları tartışarak metinle daha derin bir etkileşim kurar ve öğrendikleri kavramları uygulayan hukuk bilim insanı olarak kendilerini görürler.
Sonuç olarak, Hypothesis sosyal işaretleme, hukuk eğitiminde yakın okuma, sentezleme, gerçek dünya etkisi ve sınıf içi tartışma gibi kritik becerileri desteklemek için güçlü bir platform sunar. Araç, öğrencilerin sadece bilgiyi alıp almamakla kalmayıp, bu bilgiyi aktif olarak sorgulama, bağlamlandırma ve toplulukla paylaşma fırsatı tanır. Hypothesis ekibi, bu fikirlerin daha derinlemesine incelenmesi için fakülteye ücretsiz ortak atölyeler sunmayı ve kurumların öğrenme yönetim sistemlerinde okuma ödevlerini kurmalarına yardımcı olmayı teklif etmektedir. İlgi gösteren eğitimcilerden success@hypothesis.is adresine ulaşarak destek alabilecekleri belirtilerek, hukuk eğitiminin kalitesini artırmak için bu dijital aracın kullanımının teşvik edilmiştir.
Read the full video transcript
Hi, I'm Jessica George from Hypothesis
and in this video we'll be looking at
how social annotation can enhance
teaching and learning in law and legal
studies.
So, for those of you who are newer to
the tool, I wanted to start with what
you can annotate using Hypothesis.
>> [music]
>> Students can engage with a wide variety
of content, PDFs, online articles,
VitalSource ebooks, JSTOR readings,
YouTube transcripts, even open textbooks
and other OERs.
This flexibility makes Hypothesis
especially useful in law courses where
source material varies widely.
And annotations themselves aren't
limited to just text. Students can
include images, links, YouTube videos,
emojis, tags, and so on to categorize
and connect ideas. This multimodal
approach encourages deeper engagement.
Now, let's look at how this applies to
law specifically.
Here are some ways Hypothesis social
annotation can support legal studies
courses using some elements of the
casebook method such as close reading,
synthesis, real-world impact and
application, and in-class discussion.
Hypothesis supports close reading by
allowing students to collaboratively
mark up cases and other legal texts.
Students can tag key passages, ask
clarifying questions, and comment on
ambiguities of the case.
Here's an example from the Brown v.
Board case.
So, in the right-hand side of your
screen, you'll see the Hypothesis
annotation sidebar. And we observe
different types of annotation work in
this example. In the top example, the
annotation is using tagging to help
outline the structure of the text. In
the middle, we see the application of
different kinds of interpretive theory.
And [music] then, we're also observing a
student provide context for the case.
So, these are just some examples of how
you could suggest to students that they
begin to engage the text using the
social annotation tool.
In the following example, we see
annotation work over an OER textbook for
a criminal justice course. And the
annotator is including an external link
to a definition of due process, in this
way clarifying key concepts with
external resources. And we can also see
how annotation can [music] help
instructors pose questions to the
students and invite student responses to
those questions, while also allowing
them to practice analysis and presenting
a solution or strategy to different
problems and challenges posed by a legal
reading.
Hypothesis social annotation is also a
great tool for supporting in-class
discussion. So, by having students
annotate their reading assignments
before they come to class, it really
serves as a warm-up to class discussion,
allowing you to warm call students and
engage them in class. Um if you've
noticed that your legal studies courses
are pretty quiet in your face-to-face
sessions, you might try out hypothesis
social annotation to jump-start those
in-class discussions.
Annotating also helps support the really
important skill of synthesis, helping
students link cases and different shifts
across readings. So, practicing using
tags, uh students can trace
developments, compare interpretations,
and crowdsource insights on different
legal phenomena.
And then, of course, in the comments and
questions, students can use annotations
to pose and debate [music] policy
questions, uh really creating deeper
engagement with the text and inviting
students to really think of themselves
as legal scholars applying the concepts
they're learning during your course.
We hope you found this video helpful for
thinking about how Hypothesis social
annotation might help support teaching
in your legal studies courses. We do
have a free partner workshop that we're
happy to present to your faculty about
social annotation and legal studies, and
it goes into some of the ideas explored
here a little bit more deeply.
We are happy to help you set up
Hypothesis reading assignments in your
LMS, so feel free to reach out at
success@hypothesis.is, [music]
and we can connect and get you started.
Have a great day.